Thuisnabij onderwijs voor zoveel mogelijk kinderen

Kennismaken met de scholen voor speciaal (basis)onderwijs, elkaar ontmoeten, het ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband in een notendop en vooral een goed gesprek over hoe we alle leerlingen goed onderwijs kunnen bieden. Het liefst op een plek dichtbij waar ze wonen. Daar was de bijeenkomst ‘Wat kan wel? Waarom niet?’ voor bedoeld. Terugkijkend op de ochtend van 25 oktober kunnen we zeggen dat dit geslaagd is. Zijn we daarmee klaar? Nog lang niet!

Samen weten we meer

De scholen voor speciaal onderwijs in de regio Maastricht Heuvelland organiseerden de bijeenkomst voor hun collega’s in het reguliere basisonderwijs. Het Samenwerkingsverband sloot bij het initiatief aan. De meer dan honderd aanmeldingen bevestigden inderdaad de behoefte aan informatie en meer samenwerking.

Na het openingswoord en een aantal korte presentaties over de eigen school door Diana Paulissen (CSN SO en VSO), Christa Somers (SBO Bernardus) en Ravian Close (SBO De Talententuin) nam Doreen Kersemakers van het Samenwerkingsverband het stokje over. Zij praatte de groep bij over de werkwijze rondom de TLV aanvragen, ontwikkelingen in het speciaal (basis)onderwijs in onze regio en de cijfers die erbij horen.

Dat vormde meteen het bruggetje naar de rest van het programma. Want er ligt namelijk een kans en een opdracht: wat kunnen we doen om leerlingen vanuit het speciaal (basis)onderwijs terug te laten stromen naar een reguliere school? Bekijken we die optie wel voldoende? En realiseren we ons dat er een hele groep kinderen (vanuit onder- en zij-instroom) is die de reguliere basisschool niet zien ? Hoe kunnen we kinderen uit deze groep een plekje in bieden op een school dichtbij huis? Zodat ze niet rechtstreeks instromen in het speciaal (basis)onderwijs.

Dit kunnen we beter

Gaat het dan heel slecht? Niet persé, het kan wel beter. De instroom vanaf de basisscholen is de afgelopen jaren gedaald tot 30% van de totale instroom in het gespecialiseerde onderwijs. De onderinstroom van kinderen tussen 4 en 6 jaar die starten op een school voor speciaal (basis)onderwijs blijft onverminderd hoog (30%) maar is stabiel. De zij-instroom stijgt (40%). Dit betekent dus concreet dat 70% van de totale instroom in gespecialiseerde onderwijsvoorzieningen nooit een basisschool bezocht heeft. Het zou goed zijn om samen op zoek te gaan naar mogelijkheden om ook deze kinderen een kansrijke start in de basisschool te laten maken.

Is het doel dan om zo min mogelijk kinderen naar speciaal onderwijs te laten gaan? Gaan we het speciaal onderwijs opheffen? Zeker niet, het doel is erop gericht om elke kind zoveel mogelijk naar school te laten gaan dichtbij waar het woont. Dat we het de kansen bieden die het verdient binnen regulier onderwijs waar dat kan, speciaal waar het moet en terug naar regulier zodra dit mogelijk is.

Op dat gebied is nog werk te verzetten. Het proces dat is uitgeschreven over hoe een kind van regulier naar speciaal onderwijs kan gaan is grotendeels bekend. Ook de weg terug is beschreven maar staat veel minder helder op het netvlies. Daarnaast gebeurt het ‘vasthouden’ van leerlingen en ouders die van een reguliere school naar speciaal (basis)onderwijs gaan nog maar weinig. Terwijl juist die verbinding en betrokkenheid de deur openhoudt om terug te keren.

Verwachtingen en zorgen

De tweede helft van de ochtend werd gestart met een aantal pittige stellingen waar al snel bleek dat het zo zwart-wit niet is. Een prima start om vervolgens in kleinere groepjes een zogenaamd canvas te vullen met als centrale vraag ‘Wat kan wel? Waarom niet?’. Tot slot was er tijd voor reflectie en het uitspreken van verwachtingen en zorgen. Gaat het ons lukken? Hoe krijgen we het anders georganiseerd? Hoe zorgen we ervoor dat het welbevinden van het kind niet in gedrang komt? Goede communicatie werd als heel belangrijk benoemd. Wat is dat dan en hoe organiseren we dat? Kortom genoeg input voor de vervolgbijeenkomst die voorlopig gepland staat op 18 februari 2024. In de tussentijd is er door deze bijeenkomst al meer verbinding ontstaan en de kennis weer aangevuld; allebei ingrediënten voor een succesvolle samenwerking.

Gezonde en Veilige scholen

Alleen als lichaam en geest gezond en veilig zijn, kunnen leerlingen zich optimaal ontwikkelen. Daarom besteden we volop aandacht aan een gezonde leefstijl, sport en beweging. We pakken pesten aan en zorgen, in de lessen én in ons beleid, voor een veilig schoolklimaat waarin iedereen zich gezien en gehoord voelt.

Duurzame Ontwikkelingsdoelen

De keuzes die we maken worden mede bepaald door de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (DO’s), die in 2015 door 193 wereldleiders zijn benoemd. Ze moeten de wereld tot een betere plek maken in 2030. Je ziet de DO’s op allerlei manieren in onze organisatie terug: in wie we zijn, in ons beleid én in het onderwijs dat we elke dag geven.

Kindpartners

Onze scholen werken nauw samen met andere organisaties met wie we de zorg voor onze leerlingen delen. Bijvoorbeeld organisaties voor tussen- en buitenschoolse opvang, kunstonderwijs, jeugdzorg, logopedisten of fysiotherapeuten. Kijk voor meer informatie bij de verschillende scholen.

Medezeggenschap

Via de medezeggenschaps- en leerlingenraden oefenen leerlingen, medewerkers en ouders invloed uit op het beleid van hun school. Ook is er een gezamenlijke medezeggenschapsraad (GMR), die meedenkt over het beleid van MosaLira.

IPC

IPC (International Primary Curriculum) gaat uit van de overtuiging dat kinderen het beste leren door boeiende, actieve en zinvolle lessen. Binnen IPC werken we met overkoepelende thema’s waarin alle zaak- en creatieve vakken met elkaar verbonden zijn. Bijvoorbeeld het thema ‘Chocolade’. Bij het vak kunst ontwerpen leerlingen een verpakking. Bij geschiedenis wordt chocolade in een historisch perspectief gezet en leggen we de verbanden met het heden. Bij het vak natuur staat voedsel als brandstof centraal en bij aardrijkskunde worden leerlingen uitgenodigd om te onderzoeken waar op aarde cacaobomen groeien.

Eco-School

Eco-School is het keurmerk om leerlingen te stimuleren tot duurzaam denken en doen. Leerlingen staan aan het roer van de duurzame veranderingen binnen de school. Samen met enkele volwassenen zijn zij het Eco-team. Ze stellen doelen en werken aan acties om het gedrag van mensen, het curriculum én de schoolomgeving te verduurzamen. Wereldwijd doen er meer dan 19 miljoen leerlingen in 68 landen mee.

GMR

Voorzitter:
Dhr. Maurice Lambriex

Vice voorzitter:
Mevr. Stephanie Dols

Ambtelijk Secretaris:
Mevr. Noor Peerbooms

Ouderleden:
Mevr. Anne Don
Mevr. Zahra Fahimi
Mevr. Kiki van Gangelt
Dhr. Ivo George
Dhr. Maurice Lambriex
Mevr. Barbara Stoelhorst

Personeelsleden:
Dhr. Roy Bleeser
Mevr. Stephanie Dols
Dhr. Tom Habets
Mevr. Christianne IJntema
Dhr. Lou Lahaye
Mevr. Lisa Reinders

Contactgegevens: gmr@mosalira.nl

RvT

Voorzitter: Thijs van der Hagen
Leden: Harm Wiertz, Thieu Kikken, Daria Severina, Marieke Kraak.

orthopedagogen

Orthopedagogen

Een specialist in ontwikkeling en opvoeding. Een orthopedagoog adviseert over ‘normale’ opvoedingssituaties, maar wordt ook ingeschakeld als de ontwikkeling of opvoeding anders of zelfs problematisch verloopt. Bijvoorbeeld als gevolg van een ontwikkelingsstoornis. Of door problemen thuis en/of op school.

ambulante medewerkers

Ambulante medewerkers

Onze ambulante medewerkers (BPO-ers, begeleiders passend onderwijs) hebben geen vaste werkplek, maar worden op alle scholen van MosaLira ingezet. Net waar ze nodig zijn. Daarnaast worden in het reguliere voortgezet onderwijs ambulante medewerkers vanuit het Dienstencentrum gedetacheerd naar het samenwerkingsverband Maastricht en Heuvelland VO.

het jonge kind

Het jonge kind

Kleuters, dus kinderen in de leeftijd van 4 tot 6 jaar (groep 1 en 2)

dyslexie

Dyslexie

Kinderen met dyslexie hebben meer moeite met lezen, spellen en schrijven dan past bij hun leeftijd en onderwijsniveau. Hun hersenen husselen de letters als het ware door elkaar. Nauw verwant aan dyslexie is dyscalculie. Dan hebben kinderen moeite met cijfers en getallen.

hoogbegaafdheid

Hoogbegaafdheid

Een combinatie van eigenschappen zoals een hoge intelligentie, zelfstandig en creatief. Kinderen met hoogbegaafdheid maken grote denkstappen en hebben een apart gevoel voor humor. Vaak merk je pas dat kinderen hoogbegaafd zijn, als hun capaciteiten worden aangesproken. Of als ze probleemgedrag vertonen.

maatwerkexpertise

Maatwerkexpertise

Deskundigheid op maat, precies aangepast aan wat een kind, leerkracht of team nodig heeft.

NT2

NT2

Het vak ‘Nederlands als tweede taal’. Het vak wordt gegeven aan kinderen die thuis een andere taal spreken dan het Nederlands.

systeem

Systeem

Alles wat een rol speelt op school: van de kennis van leerkrachten tot de inrichting van de klas.

autismespectrumstoornis

Autismespectrumstoornis

Ook wel ASS genoemd. Een stoornis waardoor informatie in de hersenen op een andere manier wordt verwerkt. Kinderen met ASS hebben moeite met communiceren en sociale contacten. Ze weten bijvoorbeeld niet goed wanneer iemand boos of blij is. Ze voelen zich het fijnst in een rustige en voorspelbare omgeving.

ADHD

ADHD

ADHD staat voor ‘Attention Deficit Hyperactivity Disorder’. Kinderen met ADHD vinden het zo moeilijk om stil te zitten en op te letten, dat ze daar veel last van hebben. Bijvoorbeeld in het contact met andere kinderen. Ze zijn vaak heel spontaan en zorgzaam.

pedagogisch klassenmanagement

Pedagogisch klassenmanagement

Alles wat een leerkracht doet om ervoor te zorgen dat kinderen goed kunnen leren en werken in de klas. Zoals de regels die je met elkaar afspreekt, de inrichting van de klas, de manier van werken, en nog veel meer.

speciaal (basis)onderwijs

Speciaal (basis)onderwijs

Het speciaal basisonderwijs is er voor kinderen die zich door leer-, gedrags- of opvoedingsproblemen in het regulier onderwijs niet optimaal ontwikkelen. Na groep 8 stromen ze zoveel mogelijk door naar het regulier voortgezet onderwijs.

Het speciaal onderwijs is er voor kinderen met een lichamelijke, zintuiglijke of verstandelijke handicap, en voor leerlingen met (ernstige) gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen. De leerlingen stromen bijna altijd door naar het speciaal voortgezet onderwijs.

Vergroot je wereld