“Kinderen in het speciaal onderwijs hebben soms net dat beetje extra nodig. Op sociaal en pedagogisch vlak kun je écht het verschil maken. Dat maakt dit werk voor mij zo bijzonder.” Die overtuiging groeide bij Manon al vroeg, toen ze begon als onderwijsondersteuner. Binnen MosaLira kreeg ze de ruimte om door te groeien tot leerkracht. “Het is fijn om ervoor te zorgen dat kinderen zich veilig en prettig op school voelen. Daar heb je als leerkracht een ongelooflijk belangrijke rol in.”
Samenwerken zit in alles wat Manon doet. “In onze externaliserende groep werk ik intensief samen met onderwijsondersteuners. We vangen elkaar op, overleggen en ondersteunen. Dat geeft rust en zorgt ervoor dat leerlingen de aandacht krijgen die ze verdienen.” Die verbondenheid reikt verder dan de muren van haar school. “Tijdens personeelstekorten sprongen collega’s van andere MosaLira-scholen bij. Van sportcoördinator tot ICT’er: iedereen hielp mee. Dan voel je pas écht: je staat er hier nooit alleen voor.”
Manon heeft een scherp oog voor wat kinderen nodig hebben. “Als een leerling binnenkomt en niet lekker in z’n vel zit, merk ik dat meteen. Dan neem ik even de tijd, stel een vraag, maak een grapje. Het is zó belangrijk om echt te zien wat er speelt.” Die persoonlijke aandacht geeft veiligheid en vertrouwen: essentieel in het speciaal onderwijs. “Structuur en duidelijkheid zijn hier belangrijk. Geen straffen, maar afspraken waar je op terug kunt vallen. Daarmee bied je veiligheid en voorspelbaarheid.
Manon blijft zichzelf uitdagen. “Ik volg scholingen, probeer nieuwe werkvormen uit, en leer dagelijks van mijn collega’s.” Ze vindt het belangrijk om ook creatief te blijven in haar aanpak. “Spelend leren, bewegend onderwijs – dat maakt lessen leuker én effectiever.” Binnen MosaLira krijgt ze ruimte om daarin te experimenteren. “Het mooie is: je mag hier zelf aangeven wat jij nodig hebt om verder te groeien.”
Wat haar werk elke dag de moeite waard maakt? “De kinderen. Geen dag is hetzelfde, en dat houdt me scherp en gemotiveerd.” Zelfs op dagen waarop er conflicten zijn, blijft de positieve insteek centraal staan. “Het is mooi om te zien dat kinderen groeien, zich veilig voelen en kleine successen behalen.” De persoonlijke band met de leerlingen speelt daarin een grote rol. “We vragen elkaar naar het weekend, onthouden kleine dingen. Zo laat je merken: jij bent belangrijk.”
Bij MosaLira begint iedere keuze bij jou. Voor Manon betekent dat: kinderen écht zien, elke dag bouwen aan vertrouwen en samen blijven groeien. Wil jij ook werken in het speciaal onderwijs, waar je elke dag het verschil maakt? Bekijk dan onze vacatures.
Alleen als lichaam en geest gezond en veilig zijn, kunnen leerlingen zich optimaal ontwikkelen. Daarom besteden we volop aandacht aan een gezonde leefstijl, sport en beweging. We pakken pesten aan en zorgen, in de lessen én in ons beleid, voor een veilig schoolklimaat waarin iedereen zich gezien en gehoord voelt.
De keuzes die we maken worden mede bepaald door de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (DO’s), die in 2015 door 193 wereldleiders zijn benoemd. Ze moeten de wereld tot een betere plek maken in 2030. Je ziet de DO’s op allerlei manieren in onze organisatie terug: in wie we zijn, in ons beleid én in het onderwijs dat we elke dag geven.
Onze scholen werken nauw samen met andere organisaties met wie we de zorg voor onze leerlingen delen. Bijvoorbeeld organisaties voor tussen- en buitenschoolse opvang, kunstonderwijs, jeugdzorg, logopedisten of fysiotherapeuten. Kijk voor meer informatie bij de verschillende scholen.
Via de medezeggenschaps- en leerlingenraden oefenen leerlingen, medewerkers en ouders invloed uit op het beleid van hun school. Ook is er een gezamenlijke medezeggenschapsraad (GMR), die meedenkt over het beleid van MosaLira.
IPC (International Primary Curriculum) gaat uit van de overtuiging dat kinderen het beste leren door boeiende, actieve en zinvolle lessen. Binnen IPC werken we met overkoepelende thema’s waarin alle zaak- en creatieve vakken met elkaar verbonden zijn. Bijvoorbeeld het thema ‘Chocolade’. Bij het vak kunst ontwerpen leerlingen een verpakking. Bij geschiedenis wordt chocolade in een historisch perspectief gezet en leggen we de verbanden met het heden. Bij het vak natuur staat voedsel als brandstof centraal en bij aardrijkskunde worden leerlingen uitgenodigd om te onderzoeken waar op aarde cacaobomen groeien.
Eco-School is het keurmerk om leerlingen te stimuleren tot duurzaam denken en doen. Leerlingen staan aan het roer van de duurzame veranderingen binnen de school. Samen met enkele volwassenen zijn zij het Eco-team. Ze stellen doelen en werken aan acties om het gedrag van mensen, het curriculum én de schoolomgeving te verduurzamen. Wereldwijd doen er meer dan 19 miljoen leerlingen in 68 landen mee.
Voorzitter:
Dhr. Roy Bleeser
Vice voorzitter:
Mevr. Anne Timmermans-Don
Ambtelijk Secretaris:
Mevr. Elita Janssen
Ouderleden:
Mevr. Kiki van Gangelt
Dhr. Maurice Lambriex
Mevr. Evelien Lemeer
Mevr. Jamie Pieroelie
Mevr. Anne Timmermans-Don
Mevr. Cato Vrouwenraets
Personeelsleden:
Dhr. Roy Bleeser
Mevr. Stephanie Dols
Dhr. Tom Habets
Mevr. Christianne IJntema
Dhr. Lou Lahaye
Mevr. Lisa Reinders
Contactgegevens: gmr@mosalira.nl
Voorzitter: Thijs van der Hagen
Leden: Harm Wiertz, Thieu Kikken, Daria Severina, Marieke Kraak.
Orthopedagogen
Een specialist in ontwikkeling en opvoeding. Een orthopedagoog adviseert over ‘normale’ opvoedingssituaties, maar wordt ook ingeschakeld als de ontwikkeling of opvoeding anders of zelfs problematisch verloopt. Bijvoorbeeld als gevolg van een ontwikkelingsstoornis. Of door problemen thuis en/of op school.
Ambulante medewerkers
Onze ambulante medewerkers (BPO-ers, begeleiders passend onderwijs) hebben geen vaste werkplek, maar worden op alle scholen van MosaLira ingezet. Net waar ze nodig zijn. Daarnaast worden in het reguliere voortgezet onderwijs ambulante medewerkers vanuit het Dienstencentrum gedetacheerd naar het samenwerkingsverband Maastricht en Heuvelland VO.
Het jonge kind
Kleuters, dus kinderen in de leeftijd van 4 tot 6 jaar (groep 1 en 2)
Dyslexie
Kinderen met dyslexie hebben meer moeite met lezen, spellen en schrijven dan past bij hun leeftijd en onderwijsniveau. Hun hersenen husselen de letters als het ware door elkaar. Nauw verwant aan dyslexie is dyscalculie. Dan hebben kinderen moeite met cijfers en getallen.
Hoogbegaafdheid
Een combinatie van eigenschappen zoals een hoge intelligentie, zelfstandig en creatief. Kinderen met hoogbegaafdheid maken grote denkstappen en hebben een apart gevoel voor humor. Vaak merk je pas dat kinderen hoogbegaafd zijn, als hun capaciteiten worden aangesproken. Of als ze probleemgedrag vertonen.
Maatwerkexpertise
Deskundigheid op maat, precies aangepast aan wat een kind, leerkracht of team nodig heeft.
NT2
Het vak ‘Nederlands als tweede taal’. Het vak wordt gegeven aan kinderen die thuis een andere taal spreken dan het Nederlands.
Systeem
Alles wat een rol speelt op school: van de kennis van leerkrachten tot de inrichting van de klas.
Autismespectrumstoornis
Ook wel ASS genoemd. Een stoornis waardoor informatie in de hersenen op een andere manier wordt verwerkt. Kinderen met ASS hebben moeite met communiceren en sociale contacten. Ze weten bijvoorbeeld niet goed wanneer iemand boos of blij is. Ze voelen zich het fijnst in een rustige en voorspelbare omgeving.
ADHD
ADHD staat voor ‘Attention Deficit Hyperactivity Disorder’. Kinderen met ADHD vinden het zo moeilijk om stil te zitten en op te letten, dat ze daar veel last van hebben. Bijvoorbeeld in het contact met andere kinderen. Ze zijn vaak heel spontaan en zorgzaam.
Pedagogisch klassenmanagement
Alles wat een leerkracht doet om ervoor te zorgen dat kinderen goed kunnen leren en werken in de klas. Zoals de regels die je met elkaar afspreekt, de inrichting van de klas, de manier van werken, en nog veel meer.
Speciaal (basis)onderwijs
Het speciaal basisonderwijs is er voor kinderen die zich door leer-, gedrags- of opvoedingsproblemen in het regulier onderwijs niet optimaal ontwikkelen. Na groep 8 stromen ze zoveel mogelijk door naar het regulier voortgezet onderwijs.
Het speciaal onderwijs is er voor kinderen met een lichamelijke, zintuiglijke of verstandelijke handicap, en voor leerlingen met (ernstige) gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen. De leerlingen stromen bijna altijd door naar het speciaal voortgezet onderwijs.
