Een enthousiast en klein team van 9 collega’s, dat vanuit passie voor onderwijs met elkaar samenwerkt aan een diversiteit aan onderwijsbehoeften
Een echte dorpsschool waar we te maken hebben met een hoge ouderbetrokkenheid
Een school waar alles draait om verbinding met elkaar en onze omgeving
Samenwerking met onze kindpartner Samen Spelen, van waaruit peuteropvang kinderopvang en BSO wordt verzorgd
Je komt terecht in een dorpsschool in de grote stad waar kleinschaligheid en persoonlijke aandacht centraal staan. Gelegen in het hart van het gezellige dorp Borgharen, bieden wij met onze kindpartner “Samen Spelen” een warme en veilige leeromgeving voor kinderen van 2 tot 12 jaar.
Bij De Maasköpkes draait alles om verbinding: met elkaar, met de omgeving en met de wereld om ons heen. Wij zetten in op een krachtige, betrokken en deskundige aanpak, waarbij ieder kind zich gezien en gehoord voelt. Samen met ouders en de dorpsgemeenschap is het streven onze kinderen een stevige basis te bieden voor een mooie toekomst.
“Klein in aantal, groot in aandacht”, dat is wat ons uniek maakt.
Daarnaast zorgen we binnen de school en de stichting voor veel fijne formele én informele ontmoetingen!
De werkzaamheden van de IB-er zijn gericht op het bieden van passend, inclusief onderwijs en het versterken van de onderwijskwaliteit. Ten eerste biedt de IB-er begeleiding aan leerkrachten en ouders bij complexere hulpvragen over kinderen en speelt een centrale rol in de communicatie tussen alle betrokkenen. Dit omvat onder andere gesprekken met ouders en leerkrachten en eventuele externe zorg-/onderwijsprofessionals om de ontwikkeling en behoeften van het kind te onderzoeken, bespreken en te komen tot een passende oplossing. Daarbij kan het gaan om didactische, pedagogische of sociaal-emotionele ondersteuning, afgestemd op de behoeften van de leerling.
Daarnaast vervult onze IB-er ook een coachende rol. De IB-er ondersteunt leerkrachten bij het verbeteren van hun klassenmanagement en didactisch of pedagogisch handelen, onder andere door het houden van lesbezoeken m.b.v. kijkwijzers.
Verder organiseert en stimuleert de IB-er het leren van leerkrachten en draagt bij aan een schoolbrede kwaliteitsaanpak. De IB-er begeleidt het leren van het team, passend bij de visie van de school, met één doel: het beste onderwijs en goede resultaten. Het is ook de taak van de IB-er om deze resultaten samen met leerkrachten te analyseren en op basis van de bevindingen te komen tot een passende aanpak op zowel groeps- als schoolniveau.
De IB-er is op onze school tevens lid van het managementteam en zal voor een gedeelte van de werktijdfactor ook voor de klas staan.
Alleen als lichaam en geest gezond en veilig zijn, kunnen leerlingen zich optimaal ontwikkelen. Daarom besteden we volop aandacht aan een gezonde leefstijl, sport en beweging. We pakken pesten aan en zorgen, in de lessen én in ons beleid, voor een veilig schoolklimaat waarin iedereen zich gezien en gehoord voelt.
De keuzes die we maken worden mede bepaald door de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (DO’s), die in 2015 door 193 wereldleiders zijn benoemd. Ze moeten de wereld tot een betere plek maken in 2030. Je ziet de DO’s op allerlei manieren in onze organisatie terug: in wie we zijn, in ons beleid én in het onderwijs dat we elke dag geven.
Onze scholen werken nauw samen met andere organisaties met wie we de zorg voor onze leerlingen delen. Bijvoorbeeld organisaties voor tussen- en buitenschoolse opvang, kunstonderwijs, jeugdzorg, logopedisten of fysiotherapeuten. Kijk voor meer informatie bij de verschillende scholen.
Via de medezeggenschaps- en leerlingenraden oefenen leerlingen, medewerkers en ouders invloed uit op het beleid van hun school. Ook is er een gezamenlijke medezeggenschapsraad (GMR), die meedenkt over het beleid van MosaLira.
IPC (International Primary Curriculum) gaat uit van de overtuiging dat kinderen het beste leren door boeiende, actieve en zinvolle lessen. Binnen IPC werken we met overkoepelende thema’s waarin alle zaak- en creatieve vakken met elkaar verbonden zijn. Bijvoorbeeld het thema ‘Chocolade’. Bij het vak kunst ontwerpen leerlingen een verpakking. Bij geschiedenis wordt chocolade in een historisch perspectief gezet en leggen we de verbanden met het heden. Bij het vak natuur staat voedsel als brandstof centraal en bij aardrijkskunde worden leerlingen uitgenodigd om te onderzoeken waar op aarde cacaobomen groeien.
Eco-School is het keurmerk om leerlingen te stimuleren tot duurzaam denken en doen. Leerlingen staan aan het roer van de duurzame veranderingen binnen de school. Samen met enkele volwassenen zijn zij het Eco-team. Ze stellen doelen en werken aan acties om het gedrag van mensen, het curriculum én de schoolomgeving te verduurzamen. Wereldwijd doen er meer dan 19 miljoen leerlingen in 68 landen mee.
Voorzitter:
Dhr. Roy Bleeser
Vice voorzitter:
Mevr. Anne Timmermans-Don
Ambtelijk secretaris:
Mevr. Gina de Hoogh
Ouderleden:
Mevr. Anne Don
Mevr. Samira Bekraoui
Mevr. Michelle ten Heuvel
Mevr. Ellenoor Meuleman
Mevr. Imke Raaijmakers
Mevr. Cato Vrouwenraets
Personeelsleden:
Dhr. Roy Bleeser
Dhr. Tom Habets
Mevr. Christianne IJntema
Dhr. Lou Lahaije
Dhr. Paul Janssen
Mevr. Lisa Reinders
Contactgegevens: gmr@mosalira.nl
Voorzitter: Thijs van der Hagen
Leden: Harm Wiertz, Thieu Kikken, Daria Severina, Marieke Kraak.
Orthopedagogen
Een specialist in ontwikkeling en opvoeding. Een orthopedagoog adviseert over ‘normale’ opvoedingssituaties, maar wordt ook ingeschakeld als de ontwikkeling of opvoeding anders of zelfs problematisch verloopt. Bijvoorbeeld als gevolg van een ontwikkelingsstoornis. Of door problemen thuis en/of op school.
Ambulante medewerkers
Onze ambulante medewerkers (BPO-ers, begeleiders passend onderwijs) hebben geen vaste werkplek, maar worden op alle scholen van MosaLira ingezet. Net waar ze nodig zijn. Daarnaast worden in het reguliere voortgezet onderwijs ambulante medewerkers vanuit het Dienstencentrum gedetacheerd naar het samenwerkingsverband Maastricht en Heuvelland VO.
Het jonge kind
Kleuters, dus kinderen in de leeftijd van 4 tot 6 jaar (groep 1 en 2)
Dyslexie
Kinderen met dyslexie hebben meer moeite met lezen, spellen en schrijven dan past bij hun leeftijd en onderwijsniveau. Hun hersenen husselen de letters als het ware door elkaar. Nauw verwant aan dyslexie is dyscalculie. Dan hebben kinderen moeite met cijfers en getallen.
Hoogbegaafdheid
Een combinatie van eigenschappen zoals een hoge intelligentie, zelfstandig en creatief. Kinderen met hoogbegaafdheid maken grote denkstappen en hebben een apart gevoel voor humor. Vaak merk je pas dat kinderen hoogbegaafd zijn, als hun capaciteiten worden aangesproken. Of als ze probleemgedrag vertonen.
Maatwerkexpertise
Deskundigheid op maat, precies aangepast aan wat een kind, leerkracht of team nodig heeft.
NT2
Het vak ‘Nederlands als tweede taal’. Het vak wordt gegeven aan kinderen die thuis een andere taal spreken dan het Nederlands.
Systeem
Alles wat een rol speelt op school: van de kennis van leerkrachten tot de inrichting van de klas.
Autismespectrumstoornis
Ook wel ASS genoemd. Een stoornis waardoor informatie in de hersenen op een andere manier wordt verwerkt. Kinderen met ASS hebben moeite met communiceren en sociale contacten. Ze weten bijvoorbeeld niet goed wanneer iemand boos of blij is. Ze voelen zich het fijnst in een rustige en voorspelbare omgeving.
ADHD
ADHD staat voor ‘Attention Deficit Hyperactivity Disorder’. Kinderen met ADHD vinden het zo moeilijk om stil te zitten en op te letten, dat ze daar veel last van hebben. Bijvoorbeeld in het contact met andere kinderen. Ze zijn vaak heel spontaan en zorgzaam.
Pedagogisch klassenmanagement
Alles wat een leerkracht doet om ervoor te zorgen dat kinderen goed kunnen leren en werken in de klas. Zoals de regels die je met elkaar afspreekt, de inrichting van de klas, de manier van werken, en nog veel meer.
Speciaal (basis)onderwijs
Het speciaal basisonderwijs is er voor kinderen die zich door leer-, gedrags- of opvoedingsproblemen in het regulier onderwijs niet optimaal ontwikkelen. Na groep 8 stromen ze zoveel mogelijk door naar het regulier voortgezet onderwijs.
Het speciaal onderwijs is er voor kinderen met een lichamelijke, zintuiglijke of verstandelijke handicap, en voor leerlingen met (ernstige) gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen. De leerlingen stromen bijna altijd door naar het speciaal voortgezet onderwijs.
